ISSN-L: 0798-1015 • eISSN: 2739-0071 (En línea) - Revista Espacios – Vol. 44, Nº 04, Año 2023
GONZÁLEZ M.I. & VASQUEZ P.A. «Percepciones docentes sobre la importancia de la educación emocional
desde edades tempranas»
La inteligencia emocional es como un conjunto de características clave para resolver con éxito los
problemas vitales entre las que destacan: la habilidad de auto motivarse y persistir sobre las
decepciones; controlar el impulso para demorar la gratificación; regular el humor; evitar trastornos que
disminuyan las capacidades cognitivas; mostrar empatía, y generar esperanza. (Fragoso,2015, p.115)
El autor concibe a la inteligencia emocional como la capacidad de regular las emociones con el propósito de
generar bienestar tanto individual como social. En este sentido, los infantes al desarrollar la inteligencia
emocional estarán en la capacidad de mejorar su interacción social y comprender el mundo como una comunidad
y no como un escenario individual donde el centro de todos sean ellos.
Otras consideraciones complementan este criterio señalando que: “La Inteligencia Emocional se entiende como
la capacidad para reconocer los sentimientos y manejarlos adecuadamente, y se considera esencial para vivir
relaciones personales positivas y maduras”. (López, Soto y Rico, 2015, p.1)
Las apreciaciones de las concepciones detalladas coinciden en una serie de procesos que comienzan con el
reconocer las emociones, expresarlas libremente para luego aprender a regularlas. Se requiere un seguimiento
continuo que tiene como fin formar una sociedad más humana partiendo desde la individualidad de cada ser. El
niño desde su nacimiento tiene la capacidad de relacionarse socialmente; pero requiere de un entorno que
permita hacerlo de manera adecuada, porque solo no puede. Necesita de relaciones sociales y experiencias
afectivas con sus cuidadores para constituirse plenamente y desarrollar su potencialidad cognitiva, social y
emocional, ya que todas estas dimensiones se encuentran íntimamente relacionados y se siguen entretejiendo
en el transcurso de la vida.
2. Metodología
La perspectiva adoptada en el presente trabajo corresponde a la cualitativa, misma que expresa: “El enfoque
cualitativo puede concebirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo
transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones
y documentos” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p.9).
Se considera este punto de vista porque se realiza un análisis interpretativo de las respuestas obtenidas en las
encuestas y entrevistas. Las que se encuentran vinculadas a los criterios de las docentes en relación a la
educación emocional y su importancia de desarrollarla en el nivel educativo de la primera infancia. A la par se
elige al estudio de caso como diseño de estudio, mismo que explicita:
Mediante este método, se recogen de forma descriptiva distintos tipos de informaciones cualitativas,
que no aparecen reflejadas en números si no en palabras. Lo esencial en esta metodología es poner de
relieve incidentes clave, en términos descriptivos, mediante el uso de entrevistas, notas de campo,
observaciones, grabaciones de vídeo, documentos"(Cebreiro López y Fernández Morante, 2004, p.666).
Se caracteriza este diseño porque gracias al mismo se puede considerar de manera puntual un fenómeno
determinado. En este caso el fenómeno que se analiza son las percepciones de las docentes del CEI ubicado en
Azogues. Es decir, un fenómeno concreto de un grupo específico por lo que no se pueden generalizar estos
resultados.
En relación a la muestra del proceso investigativo se consideraron 10 docentes del CDI de la ciudad de Azogues,
quienes respondieron a siete preguntas en una encuesta virtual mediada por la plataforma Google forms. Las
preguntas tuvieron como propósito esencial conocer las percepciones de las docentes en relación a la
importancia de las emociones en el nivel educativo infantil; así como comprender sus criterios en relación a lo